→ 如何上好口语交际课 2011

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一、明确目标
在日常生活中,与人交往,不但要会听,会说,还得讲究文明礼貌.同样的话不同的人说出来会有不同等味道,所以常常有人讲,这个人很有修养,那个人说话太丑.口语交际是一种综合素质,它是知情意行的统一体.这就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化,必须着眼整体,追求综合效应.科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其它素质的训练,达到“牵一发动全身”的效果.比如专题口语交际训练“自我介绍”,教学的重点是交际时如何说,学会把自己的姓名、年龄、家庭住址、就读学校、父母亲工作单位等说清楚、说明白.除了说的知识、技能训练外,必然涉及到听的问题,别人在自我介绍时,其它学生要仔细倾听,听的质量如何、有没有听出问题、能不能作为听众作出交流（如即席提一些感兴趣的问题）等等,听与说是水乳交融的.整个口语交际过程中,教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等,相机作出恰到好处的指导.坚持整体原则,使学生的口语交际能力会获得全面、和谐的发展.
二、灵活地用好教材
因为《中小学普通话口语训练》这本书都是一些由词语、句子、对话、儿歌、片段等口语化内容组成的训练,而这些内容在很多情况下都会出现.这就要求我们教师必须认真钻研教材,把握教材、创造性地使用教材,精心设计实施方案,让学生有尽可能多的机会进行口语训练.
　　三、创设情景,丰富课堂,激发学生的学习兴趣
　　（一、）互动式的教学环境,对小学生的学习是很有利的,特别是在口语交际这类课中.所以,创设一定的情境,不失为上好口语交际课的一种好办法.创设情境来上口语交际课,能激发学生的学习兴趣,可以让年龄和发展水平相近的学生进行交流,促进他们独立思考,有助于他们听取、比较、思考不同的意见,有助于提高学生语言表达能力的提高和锻炼,对学生智力发展有着积极的作用.但在创设情境进行教学的时候,要注意以下几点：1．要选择好教学内容创设的情境首先要能够吸引学生,所以选择内容的时候要注意：第一,要选择有价值的内容,选择学生感兴趣的内容,这样才能更好的调动学生的积极性.第二,内容的难度要适当.由于小学生知识经验还不够,所以不能选择太难的,要不然会让它无从下手；但也不能太简单,那样就无法激起学生的兴趣,所以要选择难度适当的内容.2．要做好充分的准备教师可以在上课前一两天布置学生搜集有关资料,这样在上课时才有足够的材料.另外教师也要做好充足的准备,一方面可以适时的向学生介绍一些相关知识,避免教师被学生问倒；另一方面也可以防止冷场的发生.3．要鼓励学生大胆发言口语交际课最主要的就是要让学生说,特别是对那些平时不大发言的学生,教师要以鼓励为主,让学生大胆的说,已达到提高口语表到能力的提高.
　　（二、）在比赛中进行口语训练.魏书生说:大脑这部机器处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多.在教学中,教师可抓住学生好胜、渴望成功,期待受到奖励的心理特征,注重创设一种竞赛情境,给他们设置好拼比的舞台.
　　（三、）.在生动有趣的游戏中进行口语训练
　　学生掌握知识和学习方法,不仅仅取决于教师的教学,还与他们的情感态度有密切的联系.在愉悦、轻松的环境下,学生学习积极性更容易调动.例如一些生动有趣的游戏可以挖掘学生无穷的创造力.
　　四、方法灵活,扩展生活教无定法,口语交际教学同样如此.正如吕叔湘先生所说,灵活多样的方法中有一个总钥匙,即一个“活”字.提供交际案例,发展学生口语交际能力.案例学习是一种有效的口语交际训练办法.案例就是一个交际的情境,既可以描述正确的做法让学生仿效,也可以放一些问题让学生发现,并探索、讨论正确的口语交际方法、途径.比如“学会向别人解释”专题训练,教师可以提供案例.小明吃早点时服务员不小心把汤泼到了她的身上,小明无奈之下只好回家换衣服.等她到校时课已经开始了,老师马上当众批评了小明.下面的做法怎样,请学生评一评.①小明马上哭了起来,一句话也不说就回到了自己的座位上；②小明马上大声争辩道：“我不是故意的,你不该责备我,要不你去问我妈妈?”③小明马上轻声说：“老师,吃早点时服务员弄脏了我的衣服,我回家换衣服才迟到了.”通过案例比较,学生能领悟在解释原因时不但要说清理由,还要讲文明,态度要和蔼,语气要合适
资料提供者：梁树梅